000.+Características+de+los+centros+participantes

__**CENTROS PARTICIPANTES:**__
 * IES VIRGEN DE LA ESPERANZA (CÁDIZ)
 * IES EXTREMADURA (BADAJOZ)
 * CIFP JUAN DE COLONIA (BURGOS)

= **1.- IES "VIRGEN DE LA ESPERANZA" de La Línea. Cádiz** =



Actualmente el instituto escolariza a alumnos y alumnas desde 1º a 4º de ESO; 1º y 2º de Bachillerato; Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior; Programas de Cualificación Profesional Inicial y Programas de Diversificación Curricular y de Compensación. Durante este curso el número de ellos asciende a 1350. - Humanidades y Ciencias Sociales.
 * Bachilleratos**:

- Ciencias de la Naturaleza y la salud - Electromecánica de Vehículos. - Equipos Electrónicos de Consumo. - Equipos e Instalaciones Electrónicas. - Fabricación a medida e Instalaciones de Carpintería y Mueble. - Mecanizado. - Soldadura y Calderería. - Montaje y mantenimiento de Instalaciones de Frío, Climatización y Producción de Calor. - Desarrollo de Proyectos de Instalaciones de Fluidos, Térmico de Manutención. - Desarrollo de Productos en Carpintería y Mueble. - Fabricación Mecánica. - Instalaciones Electrónicas. - Ayudante de Reparación de Vehículos. (20 alumnos) - Operario de Fabricación e Instalación de Muebles Modulares. (12 alumnos, 3 con nee) - Ayudante de fontanería. (20 alumnos)
 * Ciclos Formativos de Grado Medio:**
 * Ciclos Formativos de Grado Superior:**
 * P.C.P.I:**

El instituto se encuentra situado en La Línea de la Concepción, que cuenta con unos 67.000 habitantes y su economía se basa principalmente en la industria de la comarca (complejo petroquímico, Acerinox, térmica y pequeñas empresas relacionadas con las anteriores); el sector servicio, se intenta dar un impulso turístico a la ciudad; una zona de pesca de bajura, ubicada en el puerto de La Atunara; una pequeña agricultura que se centra en El Zabal; y en menor cuantía una economía sumergida. A esto también hay que añadir un gran número de personas que trabajan en empresas gibraltareñas, algunas con contratos y otras "ilegales". El instituto se sitúa cerca del centro de la ciudad, a escasos metros de la frontera con Gibraltar, ello hace que contemos con numerosos alumnos/as extranjeros, gran parte ellos de origen británico, que viven en nuestra localidad o bien en Gibraltar, muchos de ellos con desconocimiento del español. Su zona de influencia es muy grande, pues al Centro, además de los colegios de referencia, asiste numeroso alumnado de toda la comarca por su extensa oferta profesional. Por lo tanto, por su número y procedencia, el alumnado es muy heterogéneo. Dada la situación geográfica de la ciudad y el gran índice de paro en la zona, nos encontramos ante una problemática que influye en nuestro alumnado, creando desmotivación y apatía en los estudios ante las perspectivas de falta de empleo.
 * Situación contextual del Centro.**

//__Situación Socio-económica y cultural de las familias__// El nivel socio-económico de las familias es muy variado, teniendo en cuenta la diversidad y número de alumno/as, siendo generalmente medio. También, la situación sociocultural de las familias es muy variada, ya que nuestros alumno/as tienen diversa procedencia, así encontramos alumno/as provenientes de barriadas de nivel sociocultural medio y otra parte con desventaja sociocultural, que aunque puedan tener un nivel adquisitivo aceptable pero poseen una escala de valores y una atención a la educación de sus hijo/as muy diferentes a los que intentamos fomentar. Cada año nos encontramos con un mayor número de alumno/as extranjeros, muchos con desconocimiento del español. En la actualidad este alumnado supone aproximadamente un 15 %, siendo los magrebíes los de mayor número (éstos últimos aumentan anualmente sobre todo por la aportación del “Centro Contigo”, que es un centro de acogida de los MENAs). Se detecta que la mayoría de nuestro alumnado tiene un entorno estable, con recursos y medios suficientes, aunque se percibe un aumento de familias desestructuradas, de alumno/as que conviven con otros familiares, en centros de acogida etc. y, por tanto, con dificultades económicas. El tiempo que se dedica al estudio es escaso y la valoración de éste por el entorno muy bajo, por lo que el fracaso escolar y los resultados académicos, no cumplen las expectativas de parte de nuestro alumnado. La participación de los padres es muy irregular, desde aquéllos, escasos, que participan sistemáticamente en las actividades programadas, hasta los que no acuden a ninguna entrevista o reunión.

En relación con este aspecto nos encontramos con una problemática, el equipo educativo está compuesto por 2 profesores de Formación Básica en puestos de carácter singular que solicitan continuidad todos los años, el resto de componentes (3 profesores de Formación Profesional) no son definitivos en el centro, se renuevan cada año, esto trae como consecuencia que a veces la idoneidad del profesor no es la más adecuada para trabajar con este tipo de alumnado, esto dificulta la acción tutorial, el seguimiento del alumnado, el progreso del mismo y en general la continuidad del programa.
 * El Profesorado del pcpi**

En la actualidad el número de alumnos y alumnas que componen los tres PCPI de nuestro centro son 54, de los cuales 3 son anees, 8 magrebíes y el resto españoles. La mayoría de ellos pasan mucho tiempo solo en la calle, en un entorno social nada recomendable. La actividad académica y/o cultural fuera del horario escolar es bajísima y dedica mucho tiempo a ver la televisión y de manera indiscriminada. La procedencia de nuestro alumnado es muy variada, contamos con alumnos que vienen del Centro Contigo (magrebíes principalmente); los que nos mandan desde fiscalía de menores; los de integración; los de compensación educativa y aquel alumnado con comportamiento problemático. Otro de los aspectos a destacar es que determinados hábitos de conducta saludable tampoco son tenidos en cuenta en la educación de estos alumno/as (no llevan una dieta adecuada para su edad, pocas horas de sueño, tabaquismo, drogas, etc.). Todo esto trae como consecuencia que se produzca en nuestro alumnado un retraso escolar generalizado; un vocabulario escaso y expresión pobre; escasas expectativas escolares y laborales; baja autoestima; y una falta de motivación. A todo lo anterior hay que añadir la falta de puntualidad; el alto absentismo escolar; la poca importancia que se le da a la tarea académica y la falta de responsabilidad sobre el material escolar; las pocas habilidades sociales, los comportamientos sexistas en la asignación de roles, las conductas agresivas... En definitiva, todas estas circunstancias producen una serie de alteraciones en el cumplimiento de las normas de convivencia e incluso conductas asociales, como por ejemplo: - Aparición frecuente de conductas disruptivas y, en casos violentas. - Bajo nivel de tolerancia a la frustración. - Dificultad en el trato social, en relaciones horizontales y verticales. - Dificultad en la resolución de conflictos. - Dificultad en centrar y mantener la atención. - Contagio de conductas negativas. = = = **2.- IES "EXTREMADURA" de Montijo. Badajoz** = El I.E.S. “Extremadura” está ubicado en una población de características rurales y de servicios, como es Montijo (16.000 habitantes). Con respecto al nivel económico la mayoría de las familias poseen rentas escasas y un elevado porcentaje de padres de alumnos se encuentran en paro y solo cuentan con trabajo temporal. El bajo nivel económico provoca con frecuencia el abandono de los estudios para buscar trabajo. El nivel cultural también es bajo, con un predominio de la población sin estudios o sólo con estudios primarios. El I.E.S. Extremadura es un Centro Educativo Público en el que estudian más de 600 alumnos de Montijo y su comarca, y que cuenta con un equipo docente de 63 profesores. En este instituto se imparten la Enseñanza Secundaria Obligatoria (1º, 2º, 3º y 4º), dentro de la cual aparecen como medidas de atención a la diversidad tanto los Programas de Diversificación Curricular y la sección bilingüe. Igualmente, tenemos los bachilleratos de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y de Ciencias Sociales. Y en cuanto a la Formación Profesional, tenemos los ciclos de las familias profesionales de Administración y de Electricidad con tres Ciclos de Grado Superior (Secretariado, Administración y Finanzas e Instalaciones Electrotécnicas), dos Ciclos de Grado Medio (Gestión Administrativa y Equipos e Instalaciones Electrotécnicas) y el P.C.P.I. de “Operarios de instalaciones eléctricas y comunicaciones” (este curso con 15 alumnos inicialmente, sin presencia de las 2 posibles plazas reservadas a NEE). Desde el centro tratamos de ofrecer al alumnado la posibilidad de adquirir o afianzar las capacidades y los conocimientos básicos relacionados con los objetivos y contenidos de la enseñanza obligatoria, que son necesarios para desarrollarse personalmente, conseguir una inserción social y laboral satisfactoria y, en su caso, para la continuación de sus estudios en las diferentes enseñanzas. Sus contenidos y metodología se adaptarán a las condiciones y expectativas particulares de cada alumno y a la cualificación profesional específica del programa. Por tanto, el logro de las competencias básicas y profesionales del PCPI requiere del desarrollo de una tarea capacitadora. Resulta importante tener como referente el perfil del alumnado al que se dirigen estas enseñanzas: Primordialmente, __estudiantes que tienen un cierto rechazo a la escuela en su concepción tradicional__ (con prioridad para el alumnado del centro seleccionado por su equipo educativo). Por ello, se requiere una verdadera adaptación de los contenidos, de los ritmos y de la organización escolar, aplicando principios de singularidad y flexibilidad que den respuesta a las necesidades del alumnado que accede a estas enseñanzas. La enseñanza de los diferentes módulos formativos no debe ser entendida como la suma de materias yuxtapuestas, con un tratamiento independiente de sus contenidos y actividades, sino como un espacio de aprendizaje que sea resultado de la adecuación de contenidos de las materias que lo nutren, del tratamiento integrado de los mismos y de la subsiguiente organización de actividades que favorezcan la adquisición de las capacidades/objetivos previstos.
 * Características del alumnado de los pcpi**

= 3. CIFP "JUAN DE COLONIA" de Burgos =

= =

 El CIFP Juan de Colonia de Burgos tiene sus orígenes en la Escuela del Trabajo, que comenzó a funcionar en 1928 con sede en la C/ Madrid. En 1957 pasa a ser Escuela de Maestría Industrial, período que dura hasta 1975. En esta etapa se imparte el grado de Oficialía en la rama de Madera, Maestría en las ramas de Metal, Electricidad y Delineación y en 1971 comienzan, con carácter experimental, los estudios de Formación Profesional (FP1 y FP2). En 1975 pasa a ser Instituto Politécnico Nacional. En esta etapa se produjo el gran desarrollo de la Formación Profesional, impartiéndose primer y segundo grado de las ramas: Metal, Electricidad, Administrativa y Comercial, Delineación y Madera. En el año 1981 se inauguran nuevas instalaciones, en la dirección actual, con capacidad para 1200 alumnos.  Con la implantación de la LOGSE, en 1993 pasó a ser Instituto de Educación Secundaria, denominándose IES Simón de Colonia, llegando albergar a más de 1900 alumnos. En el año 2003, por segregación de las familias de servicios del IES Simón de Colonia, se creó el Centro Específico de Formación Profesional Juan de Colonia (CEFP "Juan de Colonia"). Por último, por Acuerdo 198/2007 de 26 de julio de la Junta de Castilla y León, se transforma en Centro Integrado, siendo su actual nombre Centro Integrado de Formación Profesional Juan de Colonia (CIFP "Juan de Colonia").  En junio del 2005, el Centro adquirió la certificación ISO 9001:2000 por parte de AENOR. El Sistema de Gestión de la Calidad desarrollado está basado en tres principios básicos: satisfacción del cliente, participación de las personas y eliminación del desperdicio, que configuran el marco de acción para la mejora continua.  Los profesores que imparten docencia en el presente curso son 55 para un total de 680 alumnos de los cuales 25 cursan los Programas de Cualificación Profesional Inicial que son los destinatarios del presente proyecto.  Muchas de las acciones que se realizan en el Centro se llevan a cabo a través de proyectos asumidos por equipos de profesores: unos consolidados, ya que son continuación de cursos anteriores, y otros nuevos, pensados para afrontar los retos del curso que se inicia en cada caso. Algunos de estos proyectos son:
 * Plan de Convivencia.
 * Empresas simuladas.
 * Viaje Fin de Estudios.
 * FCT en la Unión Europea.
 * Cursos de módulos por matrícula parcial.
 * Certificados de Profesionalidad.
 * Publicaciones: el boletín 2BdeBiblioteca, Gaceta Emprendedores y el anuario Contamos.
 * Feria del Libro.
 * Plan de Fomento de la Lectura.
 * Página web.
 * Jornadas de Inserción Laboral.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Bolsa de empleo.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Plan Anual de Formación.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Innovación.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Reciclado de residuos.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Colaboración con Haití

= =